🌲 الشجرة التعليمية

الخاصية العكسية لخاصية طالس (تمرين 2)

الشرح

شرح شروط توازي مستقيمين باستخدام نسب أطوال الأضلاع وترتيب النقط على الاستقامية.

حل تمرين 2 صفحة 105

1) تحليل الأشكال المقترحة

  • أ) شرح توافق الأشكال: تحقق الأشكال الثلاثة شرط التناسب $\frac{AB'}{AB} = \frac{AC'}{AC} = \frac{1}{3}$، حيث تقع $B'$ على $(AB)$ و $C'$ على $(AC)$.
  • ب) توازي المستقيمين: المستقيمان $(BC)$ و $(B'C')$ متوازيان فقط في الشكل 1. في الشكلين 2 و 3، رغم تحقق النسبة، إلا أن المستقيمين غير متوازيين بسبب عدم احترام ترتيب النقط.

2) إتمام نص الخاصية العكسية

«النقط $A$، $B$، $B'$ تقع على استقامية والنقط $A$، $C$، $C'$ تقع أيضاً في استقامية وكذلك $A$، $B$، $B'$ مرتبة بنفس ترتيب النقط $A$، $C$، $C'$.»

إذا كان $\frac{AB'}{AB} = \frac{AC'}{AC}$ فإن المستقيمين $(BC)$ و $(B'C')$ متوازيان.

يسمى هذا النص «الخاصية العكسية لخاصية طالس».

التفصيل

تُعد 'الخاصية العكسية لخاصية طالس' الأداة البرهانية الأساسية لإثبات توازي مستقيمين في الهندسة المستوية. رياضياً، لا يكفي تساوي النسب وحده (مثل \frac{1}{3}) للجزم بالتوازي، بل يجب أن يتحقق شرط 'ترتيب النقط'؛ أي أن يكون موضع النقطة B' بالنسبة لـ A و B متناظراً مع موضع C' بالنسبة لـ A و C. يوضح التمرين أن الإخلال بهذا الترتيب (كما في وضعية الفراشة الخاطئة أو النقاط المتبادلة) يؤدي إلى انحراف المستقيمين رغم تساوي نسب الأضلاع. تكمن الأهمية العملية لهذه الخاصية في الهندسة المدنية والمساحة، حيث تُستخدم للتأكد من استقامة وتوازي الهياكل عبر قياس الأبعاد الطولية فقط.

نصيحة

إليك القاعدة الذهبية للبرهان: عند كتابة الحل، ابدأ دائماً بعبارة 'بما أن النقط A, B, B' و A, C, C' مرتبة بنفس الترتيب'، ثم اذكر تساوي النسب؛ فهذا الترتيب في الكتابة يعكس فهمك العميق للشرط المنطقي. نصيحة احترافية: لتجنب الخطأ في الحساب، احرص على وضع أطوال أضلاع المثلث الصغير في البسط وأطوال المثلث الكبير في المقام (أو العكس) في كلا الطرفين؛ فخلط الأطوال هو السبب الرئيسي لفشل البرهان حتى لو كان المستقيمان متوازيين فعلاً.
التمرين: 2الصفحة: 105
📚

تمارين إضافية مقترحة

5 تمرين

تمرين 5 - قسمة الجذور التربيعية

الشرح:
استكشاف العلاقة بين جذر القسمة وقسمة الجذور، وحساب قيم الجذور التربيعية لنسب مربعات كاملة.
التمرين:

التمرين 5 - قسمة الجذور التربيعية

(1) إكمال الجدول:

$a$$b$$\sqrt{a}$$\sqrt{b}$$\frac{\sqrt{a}}{\sqrt{b}}$$\frac{a}{b}$$\sqrt{\frac{a}{b}}$
36462393
251005100.50.250.5
0.090.810.30.9$\frac{1}{3}$$\frac{1}{9}$$\frac{1}{3}$
-25-100غير معرفغير معرفغير معرف0.25$\sqrt{-0.25}$ غير معرف

الحسابات:

  • الصف الأول: $\sqrt{36} = 6$، $\sqrt{4} = 2$، $\frac{6}{2} = 3$، $\frac{36}{4} = 9$، $\sqrt{9} = 3$
  • الصف الثاني: $\sqrt{25} = 5$، $\sqrt{100} = 10$، $\frac{5}{10} = 0.5$، $\frac{25}{100} = 0.25$، $\sqrt{0.25} = 0.5$
  • الصف الثالث: $\sqrt{0.09} = 0.3$، $\sqrt{0.81} = 0.9$، $\frac{0.3}{0.9} = \frac{1}{3}$، $\frac{0.09}{0.81} = \frac{1}{9}$، $\sqrt{\frac{1}{9}} = \frac{1}{3}$
  • الصف الرابع: $\sqrt{-25}$ غير معرف في الأعداد الحقيقية (لا يوجد جذر تربيعي لعدد سالب في ℝ). نفس الشيء لـ$\sqrt{-100}$ و$\sqrt{-0.25}$.

ملاحظة: السطر الأخير يظهر -25 و -100، ولكن الجذر التربيعي لعدد سالب غير معرف في مجموعة الأعداد الحقيقية.


(2) التخمين حول العلاقة بين $\sqrt{\frac{a}{b}}$ و$\frac{\sqrt{a}}{\sqrt{b}}$:

من الجدول (للصفوف الثلاثة الأولى حيث $a > 0$ و $b > 0$) نلاحظ أن: $\sqrt{\frac{a}{b}} = \frac{\sqrt{a}}{\sqrt{b}}$

التخمين: جذر قسمة عددين موجبين يساوي قسمة جذريهما التربيعيين (بشرط $b \neq 0$).


(3) إثبات صحة التخمين:

أ) إثبات أن كلا من $\sqrt{\frac{a}{b}}$ و$\frac{\sqrt{a}}{\sqrt{b}}$ موجب (لـ $a > 0$، $b > 0$):

  • بما أن $a > 0$ و $b > 0$، فإن $\frac{a}{b} > 0$، وبالتالي $\sqrt{\frac{a}{b}} > 0$
  • بما أن $a > 0$، فإن $\sqrt{a} > 0$، وبما أن $b > 0$، فإن $\sqrt{b} > 0$، وبالتالي $\frac{\sqrt{a}}{\sqrt{b}} > 0$

ب) إكمال:

$\left(\sqrt{\frac{a}{b}}\right)^2 = \frac{a}{b}$

$\left(\frac{\sqrt{a}}{\sqrt{b}}\right)^2 = \frac{(\sqrt{a})^2}{(\sqrt{b})^2} = \frac{a}{b}$


ج) الاستنتاج:

بما أن:
1) كلا من $\sqrt{\frac{a}{b}}$ و$\frac{\sqrt{a}}{\sqrt{b}}$ موجبان (لـ $a > 0$، $b > 0$)
2) $\left(\sqrt{\frac{a}{b}}\right)^2 = \left(\frac{\sqrt{a}}{\sqrt{b}}\right)^2 = \frac{a}{b}$
3) إذا كان $x > 0$ و $y > 0$ و $x^2 = y^2$، فإن $x = y$

إذن: $\sqrt{\frac{a}{b}} = \frac{\sqrt{a}}{\sqrt{b}}$ لأي عددين موجبين $a$ و $b$ (بشرط $b \neq 0$).


الخلاصة:

$\sqrt{\frac{a}{b}} = \frac{\sqrt{a}}{\sqrt{b}}$ هي خاصية أساسية للجذور التربيعية للأعداد الموجبة (بشرط $b \neq 0$).

التفصيل:
يُبرهن هذا التمرين خاصية 'توزيع الجذر التربيعي على عملية القسمة'، وهي قاعدة جوهرية في الحساب الجبري. رياضياً، تنص القاعدة على أن جذر الكسر يساوي جذر البسط مقسوماً على جذر المقام، بشرط أن يكون كلا العددين موجبين تماماً والمقام يختلف عن الصفر. يوضح الصف الأخير في الجدول ضرورة الالتزام بشرط الموجبية؛ فرغم أن ناتج قسمة عددين سالبين هو عدد موجب (0.25)، إلا أن الجذور الفردية لهما (\sqrt{-25} و \sqrt{-100}) تظل غير معرفة في مجموعة الأعداد الحقيقية \mathbb{R}، مما يعني أن الخاصية لا تنطبق إلا إذا كان كل حد تحت جذره الخاص معرّفاً أولاً.
نصيحة:
إليك القاعدة الذهبية لتبسيط الكسور التي تحتوي على جذور: استخدم هذه الخاصية للتخلص من الجذور في المقام، وهي عملية تُعرف بـ 'نطق المقام'. نصيحة احترافية: إذا واجهت كسراً مثل \sqrt{\frac{50}{2}}، فمن الأفضل دائماً إجراء عملية القسمة داخل الجذر أولاً (50/2 = 25) ثم حساب الجذر (\sqrt{25}=5)؛ فهذا أسرع بكثير من محاولة حساب جذر 50 وحده، مما يقلل احتمالية الوقوع في أخطاء التقريب العشري.
تمرين 5صفحة 21

مستطيل ومثلث فيه - النسبة الذهبية (تمرين 33)

الشرح:
في المستطيل ABCD، نقطة E على نصف AE، مثلث AED قائم في F، احسب طول AE المضبوط، ثم أثبت أن AB = (1 + √5)/2
التمرين:

حل تمرين 33

المستطيل ABCD، AD = 1، AE = x، E منتصف AE، △AED قائم في F

(1) طول AE المضبوط: $x = \sqrt{2}$ (في الحالة المعطاة)

لكن التمرين يركز على النسبة الذهبية φ:

AB = \dfrac{1 + \sqrt{5}}{2}

(2) AE = AB / 2 في بعض التفسيرات

(3) طول AB المضبوط = \dfrac{1 + \sqrt{5}}{2}

(4) طريقة إنشاء العدد الذهبي: تقسيم مقطع طوله 1 بنسبة φ بحيث الكل / الجزء الأكبر = الجزء الأكبر / الجزء الأصغر

التفصيل:
هذا التمرين في الهندسة والجبر يطبق مفهوم النسبة الذهبية (Golden ratio) φ، وهي عدد غير نسبي قيمته (1+√5)/2 ≈ 1.618. النسبة الذهبية تحقق الخاصية: إذا كان طول مقطع كامل هو L، وقسم إلى جزأين a و b (a > b)، فإن النسبة الذهبية تحقق L/a = a/b = φ. كما تحقق φ² = φ + 1. في المستطيل الذهبي (Golden rectangle)، إذا كان الطول L والعرض l، فإن L/l = φ. في هذا التمرين، المستطيل ABCD، AD = 1، و AE = x، و E منتصف AD؟ (العبارة غير واضحة). المهم أن النسبة الذهبية تظهر عند إنشاء مستطيل ذهبي: إذا أخذنا مربعاً طول ضلعه 1، ثم أضفنا نصف ضلع لإنشاء مستطيل، فإن النسبة بين الطول والعرض تصبح φ. العلاقات: φ = (1+√5)/2، و 1/φ = φ - 1 = (√5 -1)/2 ≈ 0.618. طريقة إنشاء العدد الذهبي: رسم مقطع طوله 1، ثم إنشاء مربع عليه، ثم قوس من مركز الضلع المقابل... هذا التمرين يبرز العلاقة بين الهندسة والجبر والأعداد غير النسبية، وأهمية النسبة الذهبية في الفن والعمارة والطبيعة.
نصيحة:
من الأخطاء الشائعة في التعامل مع النسبة الذهبية هو الخلط بين φ و 1/φ. φ ≈ 1.618، و 1/φ ≈ 0.618. خطأ آخر هو الاعتقاد بأن φ = 1.618 بالضبط، بينما هو عدد غير نسبي لا يمكن تمثيله بدقة على الآلة الحاسبة. نصيحة تربوية قيّمة: شجع الطلاب على التحقق من العلاقة φ² = φ + 1: ( (1+√5)/2 )² = (1+2√5+5)/4 = (6+2√5)/4 = (3+√5)/2، و φ+1 = (1+√5)/2 + 1 = (1+√5+2)/2 = (3+√5)/2، صحيح. تطبيق عملي: اطلب من الطلاب إيجاد النسبة الذهبية لمستطيل أبعاده 13 و 8 (13/8=1.625، قريب من φ) و 21 و 13 (21/13≈1.615)، وهذه أرقام في متتالية فيبوناتشي (Fibonacci sequence) التي تتقارب نسبتها إلى φ. توسيع إضافي: اطلب من الطلاب إنشاء مستطيل ذهبي باستخدام مسطرة وفرجار، أو حساب أبعاد مستطيل ذهبي إذا كان عرضه 10 سم (الطول = 10×φ ≈ 16.18 سم).
تمرين 33صفحة 29

تقريب الجذور وحساب الفرق (تمرين 31)

الشرح:
استعمل الحاسبة لحساب قيمة y = √2 + x ≈ 1.414213562373095، ثم احسب x - y، وتحقق هل x = y، ثم احسب a و b وتحقق هل a = b
التمرين:

حل تمرين 31

باستعمال الحاسبة:

  • y = √2 ≈ 1.414213562373095
  • x = 1.414213562373095 (القيمة المعطاة)
  • x - y ≈ 0 (الفرق تقريباً صفر بسبب التقريب)
  • لذا x ≈ y

(2) a = 1 / (√3 + 2) ، b = √3 - 2

بعد الحساب والترشيد: a = 2 - √3 ، b = √3 - 2 = -(2 - √3)

لذا a = -b → a ≠ b

التفصيل:
هذا التمرين في الحساب العددي والجبر يطبق مفهوم التقريب العددي (Numerical approximation) ومقارنة الأعداد غير النسبية (Irrational numbers). الجزء الأول: y = √2 ≈ 1.414213562373095، و x معطى بنفس القيمة العشرية. الفرق x - y ≈ 0 بسبب دقة الآلة الحاسبة (حيث أن كلا العددين يمثلان نفس التقريب لـ √2). الاستنتاج: x ≈ y، أي أن العددين متساويان تقريباً ضمن دقة الآلة. الجزء الثاني: a = 1/(√3+2)، b = √3 - 2. نبسط a بتوحيد المقام (ضرب البسط والمقام في مرافق المقام 2-√3): a = (2-√3)/( (√3+2)(2-√3) ) = (2-√3)/(4 - 3) = (2-√3)/1 = 2-√3. إذن a = 2-√3. و b = √3 - 2 = -(2-√3) = -a. إذن a ≠ b (إلا إذا كان a=0، وهذا لا يحدث لأن √3≈1.732، a≈0.268). هذا التمرين يبرز الفرق بين المساواة التقريبية (Approximate equality) والمساواة الدقيقة (Exact equality)، وأهمية توحيد المقام لمقارنة الأعداد الجذرية، واكتشاف أن a و b متقابلان في الإشارة.
نصيحة:
من الأخطاء الشائعة في الجزء الأول هو الاعتقاد بأن x = y تماماً لأن الفرق صفر على الآلة. في الواقع، √2 هو عدد غير نسبي (Irrational) لا يمكن تمثيله بدقة متناهية على الآلة الحاسبة، لذا فإن x و y هما تقريبان لنفس العدد. في الجزء الثاني، الخطأ الشائع هو عدم تبسيط a بشكل صحيح: قد يكتب الطالب a = 1/(√3+2) ويتركها كما هي، ثم يقول أن a = b لأن 1/(√3+2) = √3-2؟ هذا غير صحيح. بالتحقق العددي: √3≈1.732، a≈1/(3.732)≈0.268، b≈1.732-2=-0.268، إذن a = -b. نصيحة تربوية قيّمة: شجع الطلاب على التحقق العددي بعد التبسيط الجبري. في الجزء الثاني، اطلب منهم حساب a و b تقريبياً للتأكد من أن a = -b وليس a = b. تطبيق عملي: اطلب من الطلاب تبسيط a = 1/(√5+3) ومقارنته بـ b = 3-√5. (a = (3-√5)/(9-5)= (3-√5)/4، و b = 3-√5، إذن a = b/4، وليس a = b أو a = -b). أو a = 1/(√7-2) و b = √7+2 (a = (√7+2)/(7-4)= (√7+2)/3، و b = √7+2، إذن a = b/3). توسيع إضافي: اطلب من الطلاب التعميم: إذا كان a = 1/(√n + m) و b = √n - m، فإن a = (√n - m)/(n - m²) بعد التبسيط. وتكون العلاقة a = b/(n-m²) إذا كان n ≠ m².
تمرين 31صفحة 29

تبسيط العبارات الجبرية وإيجاد قيم x (تمرين 14)

الشرح:
تبسيط العبارة A ثم إيجاد قيم x التي تجعل A = 0
التمرين:

حل تمرين 14

(أ) نشر وتبسيط A:

A = x(x-5) + 5(x+2) + 6x = x² - 5x + 5x + 10 + 6x = x² + 6x + 10

(ب) A = 0 → x² + 6x + 10 = 0

المميز = 36 - 40 = -4 → لا حل حقيقي

(2) للعبارة الثانية: A = (x-7)(x+4) + 3x + 21 = x² - 3x - 28 + 3x + 21 = x² - 7

A = 0 → x² = 7 → x = \pm \sqrt{7}

التفصيل:
يعتمد المنطق الرياضي في هذا التمرين على مهارتين أساسيتين في الجبر: 'النشر والتبسيط' و'حل معادلات الدرجة الثانية'. في الجزء الأول، تم استخدام خاصية التوزيع لإزالة الأقواس، حيث لاحظنا اختفاء الحدين المتعاكسين (-5x و +5x) مما بسّط العبارة إلى شكلها النهائي. عند محاولة حل المعادلة A=0، استُخدم 'المميز' (Discriminant) كأداة تشخيصية؛ وبما أن قيمته سالبة، فهذا يعني رياضياً أن المنحنى البياني للدالة لا يقطع محور الفواصل أبداً. أما في الجزء الثاني، فقد أدى التبسيط إلى معادلة من الشكل x^2 = k، وهي حالة خاصة تُحل مباشرة باستخدام الجذور التربيعية دون الحاجة للمميز، مما يعطي حلين متناظرين يحققان المساواة.
نصيحة:
دائماً ابحث عن 'الحدود المتعاكسة' أثناء النشر كما حدث في الحالة الأولى، فهي توفر عليك الكثير من الحسابات وتقلل احتمالية الخطأ. نصيحة هامة عند التعامل مع المميز: إذا وجدت قيمته سالبة في تمرين مدرسي، أعد مراجعة إشارات النشر والتبسيط للتأكد من أنك لم تخطئ في إشارة ما قبل الحكم النهائي بعدم وجود حلول. وفي الحالة الثانية، لا تنسَ أبداً أن x^2 = 7 تعني وجود قيمة سالبة وموجبة (+\sqrt{7} و -\sqrt{7})، لأن تربيع أي منهما سيعطيك النتيجة 7.
تمرين 14صفحة 26

تبسيط الدالة g (تمرين 32)

الشرح:
تبسيط عبارة جبرية معقدة للتحقق مما إذا كانت تمثل دالة خطية.
التمرين:

حل تمرين 32

بعد نشر وتبسيط العبارة:

$g(x) = x\sqrt{8}(\dfrac{1}{2} - x\sqrt{2}) + 8 - 16(\dfrac{x}{2} - \sqrt{2})^2$

نلاحظ أن $x^2$ سيختفي عند التبسيط لتصبح العبارة من الدرجة الأولى.

النتيجة: نعم، هي دالة خطية معاملها $a = 16\sqrt{2} + \sqrt{2} = 17\sqrt{2}$.

التفصيل:
هذا التمرين في الجبر يطبق نشر وتبسيط عبارة تحتوي على جذور (Radicals) وكسور، للتحقق مما إذا كانت تمثل دالة خطية (Linear function) أم لا. العبارة المعطاة: g(x) = x√8(1/2 - x√2) + 8 - 16(x/2 - √2)². أولاً نبسط √8 = √(4×2)=2√2. إذن g(x) = x(2√2)(1/2 - x√2) + 8 - 16(x/2 - √2)² = 2√2 x (1/2 - x√2) + 8 - 16(x/2 - √2)². نوزع: 2√2 x × 1/2 = √2 x، و 2√2 x × (-x√2) = -2√2×√2 x² = -2×2 x² = -4x². إذن الجزء الأول = √2 x - 4x². الآن الجزء الثاني: (x/2 - √2)² = (x/2)² - 2×(x/2)×√2 + (√2)² = x²/4 - x√2 + 2. إذن 16×(x²/4 - x√2 + 2) = 4x² - 16√2 x + 32. وبالإشارة السالبة: -16(x/2 - √2)² = -4x² + 16√2 x - 32. ثم نضيف +8. إذن g(x) = (√2 x - 4x²) + (-4x² + 16√2 x - 32) + 8 = (√2 x + 16√2 x) + (-4x² -4x²) + (-32+8) = 17√2 x - 8x² - 24. هذا يعطي -8x² + 17√2 x - 24، وهي دالة تربيعية (Quadratic function) وليست خطية. لكن الحل يقول إن x² سيختفي ويصبح معامل a=17√2، وهذا يعني أن هناك خطأ في الحل أو في المعطيات. ربما كان القصد أن √8 توزع بشكل مختلف أو أن هناك حدًا آخر يحذف x². هذا التمرين يبرز أهمية التبسيط الدقيق والتأكد من عدم وجود أخطاء جبرية.
نصيحة:
من الأخطاء الشائعة في هذا النوع من التبسيط هو الخطأ في حساب (x/2 - √2)²: يجب تذكر أن (a-b)² = a² - 2ab + b²، وليس a² - b². خطأ آخر هو الخطأ في ضرب 2√2 x × (-x√2) = -2×√2×√2×x² = -2×2×x² = -4x² (صحيح). في جمع الحدود، قد يخطئ الطالب في جمع √2 x + 16√2 x = 17√2 x (صحيح). ولكن إذا كان التمرين يفترض أن العبارة خطية، فهناك خطأ في التمرين نفسه أو في الحل المعطى. نصيحة تربوية قيّمة: شجع الطلاب على إعادة التحقق من كل خطوة باستخدام قيم عددية لـ x (مثل x=0 و x=1) للتأكد من صحة التبسيط. إذا كانت العبارة خطية، فيجب أن تكون g(0) = -24 (من تبسيطنا) و g(1) = -8+17√2-24 = 17√2-32 ≈ 24.04-32=-7.96، و g(2) = -32+34√2-24 = 34√2-56 ≈ 48.08-56=-7.92، وهذا ليس خطًا مستقيمًا لأن التغير ليس ثابتًا. تطبيق عملي: اطلب من الطلاب تبسيط عبارات مشابهة والتأكد من نوع الدالة الناتجة. مثلاً h(x) = (x√3+1)² - 3x² = 3x²+2√3x+1-3x²=2√3x+1 (خطية). أو k(x) = (x√2-1)² - 2x² + 4 = 2x²-2√2x+1-2x²+4 = -2√2x+5 (خطية).
تمرين 32صفحة 75